家庭因素对大学英语学习的影响作用研究

学生的学业成绩差异除源于智力因素外，非智力因素也起着不容忽视的作用。在诸多非智力因素中，家庭因素由于与学生的学习理念和思维模式直接相关，因而成为影响学生学习行为的一种重要因素。家庭教育作为国民教育的重要组成部分，是一切教育的基础，其延续时间最长、效果也最明显。从家庭教育的全新视角探讨大学英语学科建设的教育资源途径和大学英语学科的建设问题，这不仅是对家教研究的有益补充，有利于实现家庭环境教育资源合理利用和国内大学英语课程功能的转变；同时，也体现了新时代家教研究突出时代特色、与时俱进、肩负历史使命的特点，有助于全面落实《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，从而形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、社会、学校密切配合，在家庭教育和大学英语教育之间构建纽带桥梁，共同培养高素质人才[1]。

一、英语教学资源与家庭教育

1. 英语教学资源

人们对教学资源的探索历经了一个逐渐深化的过程，在《教育大词典》中，教育资源又被称为教育经济条件，囊括教育过程所占有、使用和消耗的人力资源、物力资源和财力资源。随着经济社会的发展，教育资源作为人类社会资源的范畴之一，其概念具有更丰富的内涵，且其外延意义更加扩展，包括人类在长期的文明进化和教育实践中所积累创造的一切有关教育的知识、经验、技能、制度、理念、设施及教育领域内外人际关系的总和。英语课程资源作为教学资源的一个学科分类范畴，两者内涵意义所包括的方面是一致的，李国龙将英语教学资源分为人力资源因素、材料资源因素和环境资源要素三个方面内容，其中人力资源因素包括教师、学生和家长，而家长因素有利于教师和学生之间的沟通，起到支持学生学习、帮助学生成功的作用，从这一意义上讲，英语教学资源与家庭教育之间发生了必然联系。

2. 家庭教育

社会学意义上的家庭是社会群体的一种，家庭成员之间不仅在经济而且在血缘和婚姻的基础上结合成一个统一的整体，构成社会的基本细胞。家庭教育在孩子的成长和发展中扮演着重要的角色，而教育功能是其发挥的社会功能之一，在对受教育者的社会化改造中所起到的影响作用是不可磨灭的。从狭义的概念来看，家庭教育特别表明了父母对孩子的教育和影响，这种影响是比较显著的；更重要的是家庭教育与家庭生活相结合，家庭生活中的各种因素相互作用，影响着受教育者的发展，从而对其产生潜移默化的影响，因而，从教育社会学的视角看，家庭教育还包括各种家庭因素对受教育者的“隐性”影响[2]。家庭教育对受教育者具有权威性、支配性和启发性，在家庭内部，父母或年长者向受教育者传授日常生活的基本技能，帮助他们塑造人格和进行道德感培养，启发引导他们认识到自己在社会中的作用；此外，人们在家庭教育中直接或间接地受到长辈尤其父母的影响，因此，延续和传承也是家庭教育的一个特殊特征。

二、大学英语教学需要来自家庭教育方面的支持

在我国，家长参与儿童英语教育阶段的重要性毋庸置疑，而且也为广大家长所接受，这种情况在家长学历较高或家庭条件较为优越的家庭表现得较为明显；然而随着学生年龄的增长和外语学习难度的加深，家长参与孩子外语学习的作用逐渐减弱，特别是在大学英语学习阶段特征越来越明显，大学英语教育教学中存在着家庭被边缘化的现象，这种现状给大学英语教育改革的深入及家庭教育功能的发挥都带来不利的影响[3]。出现这种现象的原因归结起来有以下几点：首先，来自认知方面的偏误，人们普遍认为随着学生年龄的增长，外语自主学习能力逐步增强，然而自主学习能力并不意味者“孤立无援地”学习，相反，这个阶段更需要家校双方的合作，共同探讨和解决外语学习过程中出现的问题；其次，从家长的方面来看，随着外语学习难度的加深，外语教学来自家庭方面的参与和支持递减，这也说明很多家长认为自己由于不能在外语作业辅导方面提供帮助而成为孩子外语学习方面的“门外汉”，事实上，家庭教育对外语教学方面影响来自多方面，这里不仅包括来自情感的关注和支持，也需要家长了解一些外语学习理念、学习方法和学习资源方面的最新进展，做到与孩子共同进步；再次，家校互动和家庭教育资源的有效利用问题在学校管理和德育领域受到广泛关注和研究，然而在学科教学却研究甚少，特别是在大学英语教学领域，在很大程度上忽视了家庭教育资源的功能，这也导致了在大学外语教学中家校互动情况不容乐观。

文章来源：《当代家庭教育》 网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/qikandaodu/2021/0504/1181.html