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近二十年继承语学习相关研究综述

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一、引言

虽然“继承语”一词早在1977年就出现在加拿大的“安大略继承语项目”的描述中，不过直到20世纪90年代，学者们才开始在语言政策和语言教育领域广泛使用这一术语。*曹贤文.“继承语” 理论视角下的海外华文教学再考察[J].华文教学与研究，2014，(4)与一般的外语学习者不同，继承语学习者在学习该语言之前已经具有一定的语言知识，虽然继承语学习者并不是新的现象，但是意识到继承语学习者在语言教学和学习中所带来的不同于外语学习者的挑战，却是新近的事情。* issues in heritage language acquisition[J].Annual Review of Applied Linguistics,(30)由于其先天的优势，美国等国家的继承语学习者被视为一种独特的资源，其他各国也逐渐意识到继承语学习和保持的价值，相关研究逐渐展开。继承语学习者在保持和学习自己族裔语言的过程中体现出的不同于外语学习的鲜明特点，逐渐成为学者们研究的热点。随着研究的逐渐深入，继承语学习研究已成为二语习得研究中一个独立的领域。

二、继承语学习者的定义

“继承语”一词来源于英语“heritage language”，目前国内常译作“继承语”、“传承语”等。*郭熙.论汉语教学的三大分野[J].中国语文，2015，(5)根据华文学习者的族群特点采用“祖语”与之对应，将该语言的学习者称为“祖语生”。根据需要，本文决定采用“继承语”和“继承语学习者”两个译词。要进行继承语教学和学习的研究，首先要对继承语学习者和外语学习者进行区分。但清晰界定继承语学习者却并非易事。

目前对继承语学习者的定义大致可以分为广义和狭义两种。广义来说，继承语学习者指“所有学习祖先语言的学习者”，*Fishman, years of heritage language education in the United States[A].In J.Peyton,D.Ranard & S.Mc Ginnis (eds.),Heritage Languages in America:Preserving a National Resource[C].Washington， DC & Mc Henry,IL:Center for Applied Linguistics & Delta Systems,2001:81～98.或者指所有“具有传承动机的学习者”。*Van Deusen-Scholl，N.Toward a definition of heritage language:sociopolitical and pedagogical considerations[J].Journal of Language,Identity,and Education，2003,(3).狭义的定义，如Valdé*Valdés, language students:Profiles and possibilities [A].In O.Kagan & B.Rifkin (eds.),The Learning and teaching of Slavic Languages and Cultures[C].Bloomington,Indiana:Slavica,2000:375～403．认为继承语学习者是指“在不说英语的家庭中长大”，并且会说或者至少能够听懂这种家庭语言，一定程度上具有英语和这种家庭语言的双语或多语能力的学习者。

根据广义的定义，继承语学习者可能完全不具备继承语的能力，可能也并不具有继承语的听说环境。根据Kondo-Brown*Kondo-Brown, in Language Skills:Heritage Language Learner Subgroups and Foreign Language Learners[J].The Modern Language Journal 2005,(4).的研究，没有听说环境的继承语学习者和外语学习者并无显著的差异。因此，广义的定义并不能明确区分继承语学习者和外语学习者。狭义的定义将继承语学习者限定为具有一定双语能力的继承语学习者，这样就比较明确区分了继承语学习者和外语学习者，即继承语学习者语言学习始于家庭，而外语学习者的语言学习则与家庭环境无关。我们认为，狭义的定义更有助于把握继承语学习者的特点，便于进行相关研究。

三、继承语学习者的特点和学习动机

(一)继承语学习者的特点

无论在语言学还是在社会心理学方面，继承语学习者都与普通的外语学习者均有很大不同。继承语学习者特殊的语言和文化背景，使其在语言学习中表现出鲜明的特点。

首先在语言知识和技能方面，继承语学习者生活中通常具有一定的语言环境，接触和使用继承语的机会较多，相较于一般外语学习者，他们在某些方面表现会比较突出。Xiao*Xiao, learners in the Chinese classroom:Home Background[J].Heritage Language Journal,2006,(1)考察了华裔继承语学习者课堂学习情况，发现有汉语和中国文化背景的继承语学习者在说话、听力、语法和句子结构方面的表现要显著好于非继承语学习者，但是在阅读理解、词汇学习和汉字书写方面却并无明显差别。Kondo-Brown*Kondo-Brown, in Language Skills:Heritage Language Learner Subgroups and Foreign Language Learners[J].The Modern Language Journal 2005,(4).在日语继承语学习者和日语作为外语的学习者的对比研究中也指出，长辈中有日语使用者的继承语学习者在语法知识、听读技能、日语使用和用日语能够完成的任务等方面均好于日语作为外语的学习者。罗立平*罗立平.华裔留学生汉语口语教学浅谈[J].玉林师范学院学报(哲学社会科学)，2009，(1).认为华裔学生的学习特点有：1.听说能力强，语感好；2.对汉语和汉文化有较强的感悟力；3.语音明显带有华人社区方言和居住国语音发音特点。Montrul*Montrul, issues in heritage language acquisition[J],Annual Review of Applied Linguistics,2010(30).指出继承语学习者一般有很好的发音。Kagan*Kagan, competence of heritage language learners:motivation,identity,language attitudes,and the Curriculum[J],Proceedings of Intercultural Competence Conference,2012,( 2).认为继承语学习者一般具有以下特点：(1)继承语获得早于英语；(2)家庭以外接触继承语的机会有限；(3)具有相对较强的听力和口语技能，但是读写技能有限；(4)对继承语有积极的态度和经验；(5)学习继承语通常是为了与家庭社区沟通，进一步了解自己的来源。Kagan和Dillon*Kagan,O．& K． in heritage language learning in the United States [A].In & N．Hornberger (eds.).Encyclopedia of Language and Education-Volume 4:Second and foreign language education (2nd edition)[C].New York： Springer Science + Business Media,2008:143～156．从语音、词汇、语法、社会语用规则和读写技能方面对继承语学习者和外语学习者进行了系统的比较，指出继承语学习者具有发音接近于母语者、词汇丰富、能恰当使用大部分语法系统、掌握家人和社区成语之间语言互动相关的语言规则、能快速发展读写能力等特点。

文章来源：《当代家庭教育》网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/qikandaodu/2021/0508/1203.html