教育理论与教育管理论文_我国学龄前儿童家庭数 - 当代家庭教育杂志社投稿

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教育理论与教育管理论文_我国学龄前儿童家庭数

作者:

关键词:

摘要：

文章目录

一、问题提出

二、研究设计

(一)研究对象

(二)研究变量

1)年龄。

2) 家庭背景。

3)地区划分。

4) 家庭数字化学习资源的使用频率。

5) 家庭数字化学习资源的单次使用时长。

(三)研究工具

(四)数据处理

三、研究结果

(一)3-6岁儿童家庭数字化学习资源的占有与使用状况

1) 家庭数字化学习资源的占有情况。

2) 家庭数字化学习资源的使用频率与单次时长。

3)不同类型数字化学习资源的使用频率与单次时长。

(二)3-6岁儿童家庭数字化学习资源使用差异

1.不同年龄段儿童家庭数字化学习资源使用差异。

2. 不同家庭背景儿童数字化学习资源的使用差异。

3. 不同地区儿童家庭数字化学习资源应用及差异分析。

四、讨论与建议

(一)关注个性、科学、交互，加强儿童家庭互动型数字化学习资源的开发

(二)关注教育场域向家庭的延伸，构建家庭学习共同体，推动学校、教师、社会多方支持，合力构建学习新生态

(三)关注不同地区和家庭经济状况，提供针对性的数字化资源配置与提升方案，促进教育公平

文章摘要:数字化学习资源正成为儿童学习与发展的重要载体,在家庭教育中发挥着日益重要的作用。考察家庭数字化学习资源的占有及使用状况,分析其对儿童学习方式的影响具有重要意义。本研究以全国31个省市的31634个家庭为有效样本进行问卷调查发现:1)家庭数字化学习资源可根据使用特点分为"被动型""互动型"和"教育型"三类;2)被动型资源在使用频率和时长上均处于最高水平,互动型资源处于最低水平;3)三类数字化学习资源使用频率及使用时长在儿童年龄、家庭背景及地区经济发展水平上呈显著差异。基于此,本研究从开发自主、交互、科学的儿童家庭数字化学习资源,整合学校、教师、社会多方力量共建学习新生态,以及关注不同发展水平地区和家庭的数字化学习资源数量与质量等角度提出了针对性的对策与建议。

文章关键词:

论文DOI:10.13966/j.cnki.kfjyyj.2021.06.007

论文分类号:G434;G78

文章来源：《当代家庭教育》网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/qikandaodu/2021/1203/1666.html